informatii veridiceinformatii false

Unitatea de conținut:Informatii veridice si informatii false

Unitatea de învațare:

Comportamentul social.

profesor Jinaru Isabela

COMPETENȚE SPECIFICE ȘI DESCRIPTORI:

Competențe specifice Descriptori

Atitudini

Respect • Exprimă respect pentru diferite opinii, viziuni asupra lumii şi stiluri de

viață, atâta timp cât acestea nu încalcă drepturile omului

Autoeficacitate • Dacă dorește să se schimbe, exprimă încrederea că poate să o facă.

Abilități

Abilități de învățare autonomă

• Poate identifica surse relevante de informații, pentru a realiza o

sarcină de învățare.

• Foloseşte instrumente şi tehnologii ale informației potrivite în

mod eficace, pentru a descoperi noi informații.

Flexibilitate și

adaptabilitate • Poate schimba deciziile pe care le-a luat, în cazul în care consecințele

acestor decizii arată că acest lucru este necesar.

• Schimbă modul în care explică o idee, dacă situația cere acest

lucru.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

La sfârșitul lecției, elevul va fi capabil:

O1 – să înțeleagă ce este mass-media și ce efecte are asupra oamenilor;

O2 – să conștientizeze impactul dezinformării prin mass-media;

O3 – să cunoască metode de a discerne informațiile și de verificare a textelor și imaginilor din materialele jurnalistice.

STRATEGII DIDACTICE:

Forme de organizare a lucrului în grupul de elevi: frontal, în perechi și în grup.

Metode și procedee didactice: discuția în grup, brainstorming, analiza de text și imagini, reflecția individuală.

Materiale necesare:

imagini din ziare, markere, coli de hârtie (sau tablă).

Surse utilizate: https://educatia. mediacritica.md/ro/2018/10/16/manual-educatie-pentru-media-clasele-a-vii-a-a-viii-a/.

DEMERSUL DIDACTIC:

Evocare (8 min):

1. Profesorul informează elevii că în cadrul acestei lecții vor discuta despre mass-media. În prima parte a lecției(sunt preconizare 2 ore), elevii lucrează în trei grupuri. Fiecare grup are sarcina de a răspunde la una din următoarele întrebări (răspunsul nu trebuie să fie unul academic, ci să reflecte ce cred și ce gândesc elevii în momentul respectiv):

Ce este mass-media?

Care sunt efectele pozitive pe care mass-media poate să le aibă asupra oamenilor?

Care sunt efectele negative pe care mass-media poate să le aibă asupra oamenilor?

Elevii vor avea 3 minute să discute în grup și 3 minute să prezinte succint rezultatul discuțiilor (câte un minut pentru fiecare grup)

2.Profesorul propune grupurilor(3) să dee denumiri imaginile și sa argumenteze denumirea aleasă.

Realizarea sensului (25min):

2. Profesorul invită un elev/o elevă să scrie pe tablă lista cu ideile propuse de grupurile care au

discutat despre efectele pozitive, respectiv, efectele negative ale mass-mediei. Apoi, invită toată clasa să mai propună idei, pentru a completa lista. Profesorul informează elevii că în continuarea acestei lecții și la lecțiile următoare vor discuta despre cum se pot evita efectele negative și potențal cele pozitive. (5 min.)

3.Copiii studiază dicționarul (pag.161),analizează și scriu termenii în caiete.

4.Elevii răspund la intrebările de la pag.161 și examinează imaginea (anexa 1);

5.Elevii citesc povestea lecției;

6. Profesorul propune elevilor să studieze schema titlurilor (anexa 2)ce sugerează importanță și necesită o examinare cu atenție.

7.Profesorul organizează jocul „Urechea leneșă”. Un elev/o elevă sau profesorul citește o știre sau o informație, pe care elevii o transmit de la unul la altul, șoptind la ureche. Ultimul elev spune în voce informația care a ajuns la el. Elevii vor observa că informația a ajuns complet sau parțial denaturată.

Ce s-a întâmplat pe parcursul jocului?

Din ce cauză mesajul a ajuns distorsionat?

Ce a influențat această distorsionare?

Noi putem influența ca toți să perceapă informația la fel?

8.Vizionarea reportajului,, Educație mediatică,,:https://www.facebook.com/watch/?v=1398969973636656

9. Reflecții asupra efectului negativ a știrilor false din viața personală și de famile.Scriu cele mai importante idei în caiete.

Reflecție(10 min):

10.Completează pe un poster (anexa3) schema cu tipurile de știri false.

11.Examinează imaginile (anexa 4) și le întitulează,argumentează răspunsul.

12.Profesorul examinează lista de discriptori și apreciază elevii.

Extensie(2 min).

Să fie atenți până lecția următoare la știri și să recunoască știrile false.

Anexa 1

important

senzațional

nemaivăzut

Anexa 3

Anexa 4